我們在學習講話與公文寫作的時候要注意：

　　能去客觀點評一次講話、一篇文章好在哪里、不足在哪里，實際上對咱們自身也是一次學習與進步。

　　今天我們就來點評線下學員寫的一篇新聞稿：

　　XXX主辦的職場公文寫作公開課圓滿結束

　　根據統(tǒng)一安排，XXX單位分別于X月4日和5日在XX大廈506課室舉辦了職場公文寫作公開課，共有14家分公司108人參加。課程結束后，91人參加學習效果評估，統(tǒng)計平均分高達96分，反映了學員對本次培訓的高度認可。

　　本次培訓邀請孫老師進行授課。孫老師憑借十多年對職場表達的研究和扎實的文字功底，利用企業(yè)真實案例，通過情景式教學，采用個人積分排名的方式鼓勵學員積極參與問答，實現邊問邊學，從而讓學員掌握公文寫作的各項技巧和注意事項。

　　課程以“理清邏輯、引發(fā)思考、規(guī)范格式、提升效率”為設計原則，首先圍繞公文寫作的思維邏輯、基本要求和要素做了概述，然后針對報告、請示、批復、通報、會議紀要等法定公文的格式和要點進行了詳細講解，同時還對工作總結、講話稿、辦法制度、電子郵件等事務公文做了剖析,幫助學員糾正錯點、攻克難點。

　　此次培訓響應了集團公司“專家治司”的人才理念，幫助中后臺員工有效了提升崗位職業(yè)技能，著力解決了工作中面臨的實際問題。

　　一萬小時的錘煉是任何人從平凡到大師級的必要條件。提升公文寫作能力猶如攀爬陡峭山峰，唯有以“好寫一篇公文”為起點，以“寫好一篇公文”為過程，以“寫一篇好公文”為結果，跬步為梯，終可登頂。

　　我們一起來分析下這篇新聞稿到底寫得怎么樣：

　　標題

　　采用平鋪敘事，簡單明了地點出了關鍵事項。

　　第一段為導語

　　起到了先聲奪人的作用，吸引閱文者去探究為什么讓人頭疼的公文寫作會變得簡單。

　　第二段為概述

　　交代了4號到5號在XX大廈，108人根據統(tǒng)一安排進行了公文寫作的學習，效果被認可。

　　這實際上是說明了什么時間、什么地點、什么人群、因為什么緣故、做了什么事、結果怎么樣——即“5W1H”。

　　第三段為細節(jié)展開

　　介紹了培訓師的授課風格與相關技巧。

　　第四段為細節(jié)展開

　　介紹了此次培訓的設計原則與主要內容。

　　第五段為交代背景

　　也就是開展此次培訓的原因與主要目的。

　　這符合新聞稿的寫作特點——把背景信息放在文末撰寫，最大限度保證新聞稿的主體部分對閱文者的吸引力。

　　第六段為小結

　　敘述較為客觀，并用遞進排比的修辭——以“好寫一篇公文”為起點，以“寫好一篇公文”為過程，以“寫一篇好公文”為結果——進行了適當拔高與升華。

　　總體說，這篇現場寫作的新聞稿行文嚴謹、格式工整、用詞準確，是一篇非常不錯的范文。咱們可以直接參考、借鑒。